术语“教育不起作用”是与北爱尔兰北部教育的政策和学术话语共同，尽管其各种各样的潜在含义产生了歧义。这些不同的含义在研究和政策方面需要不同的方法，数据和研究问题。

在北爱尔兰的背景下，这个词仍然是一个引人注目的、明确的政策焦点。与英国其他司法管辖区和经济合作与发展组织(OECD)可比国家相比，北爱尔兰在社会经济地位方面的教育不平等程度似乎更大，学生没有任何资格就离开全日制教育的比例很高。最近,该乐团新的十年新方法该协议于2020年恢复了北爱尔兰议会，具体规定了解决教育成绩不佳问题的必要性及其与社会经济背景的联系，随后任命了一个专家小组，向教育部长报告一项成本高昂的行动计划，以“解决持续的教育成绩不佳问题”。该小组原定于2021年5月底提交其行动计划，之后将进行进一步的《教育独立审查》(Independent Review of Education)，以审查教育领域更广泛的系统性问题。

“与英国其他司法管辖区和经济合作与发展组织(OECD)可比国家相比，北爱尔兰基于社会经济地位的教育不平等似乎更严重，而且学生无任何资格毕业的比例很高。”

虽然，用Gorard和Smith（2004）的话来说，'教育不足'可能是一个“不完美的描述符”，它的非常模糊的是在影响学生的教育结果的教育内外的全方位问题上开设一个窗口。当教育不足研究中心(CREU)我们从事一项多样化的协作和跨学科研究组合，目的是在这一领域了解进展。最近，我们完成了一个对北爱尔兰教育落后研究的回顾，从过去20年的62篇原始文章和报告总结结果。我们强调了现有的研究证据中的以下核心主题和差距：

1. 北爱尔兰的整体评估，教育的社会经济不平等程度导致基于财富的教育成就更广泛的差异，自2000年的主要审查以来的财富和课程仍然不变。统计上，16或18年的学术达到最强的预测因子是吗？是否一名瞳孔获得了一个选择性语法学校的人，这反过来不太可能比富裕的孩子更贫穷的孩子。从那以后，尽管政策制定者重复呼吁在这一领域进行进展，但只有一个大量的学术研究项目完全专注于教育不起症：“成就与剥夺的联系调查”项目。跨学科团队在北爱尔兰最贫困的病房中进行了一项基于地基的教育混合方法分析，并确定了基于社区的推动者和教育成功的障碍。
2. 男孩在发达国家的学校系统中的女孩们有关。然而，小型研究已经试图解释为什么在北爱尔兰课程的背景下，这可能是本国在学校的应用。我们认为，需要更多的研究来确定这些方法，其中课程可以在此处更具平等的服务。
3. 几种统计分析指向北爱尔兰北部宗教定义群体之间的不平等。虽然和平已经持续了二十多年，但社会仍然存在，特别是与教育有关。学校系统仍然主要是指控，基于信仰教育的美德似乎在社会和文化术语中被广泛重视。然而，最近的研究没有评估基于信仰教育对教育的影响以及教会在北爱尔兰北部教育不足的作用。
4. 评估的公正性问题，既涉及学术选拔，也涉及公开考试，在过去20年一直是许多研究的焦点。例如，Barrance和Elwood(2018年)在对普通中等教育证书(GCSE)学生的访谈和问卷调查中，就逐步取消模块化课程以及对公平感和课程选择的受控评估的影响提供了具有启发性的见解——Covid-19大流行期间，我们对这种讨论变得更加熟悉。我们认为，随着我们建立“新常态”，这一领域的进一步研究，以一种有意义的方式纳入学生的声音，现在必须优先考虑。
5. 现有的研究和政府对教育成绩不佳的监测仅使用GCSE和a -level成绩数据，使我们的集体注意力偏离了小学后教育和对“成绩”的狭隘反映。但是，需要长期评价早期的主要政策干预措施，例如基础阶段课程。最近投资培养提供高的地区的小学数量不足一直强劲评估证明重要的社会,情感和行为的好处,这应该作为一个例子,我们寻求实现循证实践在我们的学校(斯隆et al ., 2020)。

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参考文献

(2018)。年轻人对选择和公平的看法，通过他们的课程经历作为GCSE考试规范。牛津教育综述，44(1) 19-36。https://doi.org/10.1080/03054985.2018.1409964

Gorard，S.，＆Smith，E。（2004）。学校的“不起作用”是什么？学校领导和管理，24（2）.https://doi.org/10.1080/1363243041000695831.

Sloan，S.，冬季，K.，Connolly，P.，Gildea，A.（2020）。培育群体在小学社会，情感和行为困难改善幼儿成果中的有效性：北爱尔兰培育群体规划的评价。儿童和青年服务评论，108。https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.104619