自1999年的Devolution以来，威尔士政府制定了一个独特的教育改革方案，需要由一个强有力的证据基础支撑。然而，虽然对教育研究的需求增加，但在威尔士中正在进行的教育研究的数量和质量下降，持续担忧 - 通过连续的研究评估练习证明。

但是，我们都意识到，由于各种原因，研究评估练习并不总是提供准确的画面。为了评估威尔士的研究规模，并对威尔士大学的研究活动进行了一些明显低水平的研究，Wiserd教育对该领域的学术界进行了调查。这结果调查显示虽然情况可能不会像令人担忧的那样黯淡，所以有重大关注的原因。

好消息

自我报告的活动水平表明在研究评估活动的“雷达”下降的威尔士有大量的研究。只有5％的受访者根本没有与研究一起参与。大多数受访者对他们的学生和合作伙伴学校进行了研究，几乎有几半报告他们为学术观众发表并发表。

也似乎是一个对研究的授予额度相对较高，约有40％的受访者报告他们已收到对研究的外部资金。最常见于威尔士政府的资助申请，但十个是经济和社会研究委员会的资金。

还有一个证据坚定的研究承诺。绝大多数（90％）认为研究活动对于提高教师教育的质量很重要，大多数（79％）希望与目前的更多研究有效。

坏消息

然而，该调查还透露，威尔士面临教育领域的学术人员开发研究活动的重要障碍。最常见的障碍包括繁重的教学和行政荷载，以及缺乏信心和经验。

很明显分配到研究的时间较低。超过四分之一的受访者正在涉及“教学和奖学金”，在那里没有正式分配研究。但即使在那些具有指定研究的受访者中，只有16％的报告报告每周分配超过一天，并且近四分之一声称他们拥有不尽管这是他们合同的一部分，但留在研究之外的时间。

在信心和经验方面，似乎有专业研究专业知识相对较低。对于80％的受访者，高等教育工作是他们的第二次职业生涯。虽然大多数人持有某种形式的毕业生资格，但40％的博士学位，这些资格不一定是有助于研究技能的发展。虽然大多数人接受了持续的专业发展，但这对研究培训很少有关。

也似乎是对研究的相对有限的机构支持水平。虽然绝大多数（86％）报道称，他们的大学鼓励他们成为研究积极的研究，但投资水平似乎相当低。虽然会议有资金，但有40％的受访者报告说，没有其他资金支持它们。超过三分之二（70％）报道，他们无法参加学习假，三分之一（33％）表示没有关于研究指导的规定。定性数据表明，许多受访者认为研究不是他们的机构的优先事项。

结论

这项研究表明，威尔士仍然存在一个活跃的教育研究界，尽管其在研究评估练习中缺乏可见性。虽然这可能表明威尔士的情况可能不会像有些人一样糟糕，但这并不意味着没有真正的关注。目前的研究活动似乎非常岌岌可危。在体制优先事项和专业知识和经验的方面存在严峻的挑战。我们得出结论，如果威尔士的大学是为威尔士教育系统的发展做出贡献的影响，需要解决这些问题。

确认

我们非常感谢他对本调查的资金和与Wiserd教育相关的其他活动进行资金的Hefcw（威尔士高等教育资助委员会）。