想象一下，渐进式失败，建立弹性和开发个人和集体技能，价值观和创造力的地方不仅被认为是一个理论锻炼，而且在教学文化中培养。通过快乐，参与和戏剧可以创建和培养学术驾驶的地方，在那里学习解决问题并克服障碍是自身的奖励。这不是什么会引发教育主义者的灵魂创造，学习，教和创新？在这个特殊的Bera博客系列中，乐动体育-赞助西班牙人联赛我们将探索 - 从教育家，研究员，学术顾问，计划总监，学生和教授的六个不同观点 - 如何游戏和嬉戏可以促进学习。我们的目标是进一步讨论高等教育的发挥作用。

我们以一篇文章开始这个系列Ian Gilbert和Maarten Koeners他们探索如何促进有趣的创造力及其与我们思维的相关性。丽贝卡·胡克然后考虑如何 - 在逻辑上实施时 - 逻辑和适当的 - 游戏可能会对开发可转让的“软技能”，例如弹性，批判性思维，团队合作和解决问题。在她的帖子里，斯蒂芬康诸尔分享一种创新的方法，可以帮助衡量并展示对学习的影响，例如理解深度。该方法可以帮助来自顽皮教育日益增长的兴趣的新研究 - 了解戏剧和嬉戏的好处可以超越早期儿童发展。

事实上，随着对玩耍作为一种发展连续体的接受，儿童和成人之间的玩耍教育学的差距正在缩小(Koeners & Francis, 2020)。在这个连续统一体中，玩绝不仅仅是玩游戏;它还包括一种有趣的创造力和追求一种“流动状态”的态度。重要的是，这种戏谑的态度超越了学术界对游戏的两个常见误解。

首先，在学术界玩不一定是资源密集型的，也不一定需要高水平的教学技能。学者们可以用他们自己的乐趣来联系他们的学术实践，这将创造重要的，更快乐的教学——例如，分享一些音乐，一个视频，一个笑话或一张对你来说有趣的图片。

其次，俏皮并不总是不必觉得这是一种风险 - 这可以被视为个人看法，通常是从我们以前的教育经历中创造的。这种感知可以通过识别和接受这种戏剧来改变，并且俏皮（儿童不幼稚）是人类经历的基本一部分。在他们各自的帖子中，皮特王反思运用趣味性教学的研究方法，同时Maarten Koeners反思用玩乐的方式使大学成为一个培养同情心的地方。

不幸的是，玩耍作为生活的基本部分正受到威胁——当生活变得艰难时，玩耍通常被认为是无聊和多余的(Brown & Vaughan, 2009)。事实上，学生和教师都表达了对未来的严重担忧，在短期和长期，往往加剧了压力的增加，由于越来越多的要求更高的工作量和相应的期望(Brown & Vaughan, 2009;肯尼,2018)。全球各种不确定性以及社会和环境压力进一步加剧了这一问题，Covid-19大流行正对我们的日常生活质量产生最深远的影响。汤姆·纳迦罗他在文章中分享了学生对这些问题的看法，并认为在教育中融入更多的游戏是必须的。现在似乎比我记忆中任何时候都更需要通过玩耍来提高我们适应变化的能力，应对压力，改善社会关系和生活质量。

可以促进好玩帮助我们治愈社会吗？我相信它可以！在我们这个特殊的Bera博客系列的最终帖子中，乐动体育-赞助西班牙人联赛艾莉森·詹姆斯探索了在大流行中玩游戏如何有助于建立信任、舒适和信心，以应对棘手的问题的各种例子。

我们可以共同创造一种文化，在这种文化中，学者们感到足够安全、足够信任、足够舒适，以至于可以开玩笑，即使他们对“什么”、“如何”和“为什么”没有明确的先入之见。游戏偏好是个人的和主观的，好玩是你作为人类灵魂的一部分。在这个系列博客中，我们建议我们一起迈出重要的第一步，让学者成为“有趣的学者”。

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参考

Brown, S. L.， & Vaughan, C. C.(2009)。玩：如何形成大脑，打开想象力，并激励灵魂．埃弗里。

Kenny，J.（2018）。在企业文化中重新赋予学者权力：大学工作量和表演的探索。高等教育，75.(2), 365 - 380。https://doi.org/10.1007/S101434-017-0143-Z.

库恩斯，M. P. &弗朗西斯，J.(2020)。游戏生理学:高等教育的潜在相关性。国际游戏杂志，9(1), 1卷。https://doi.org/10.1080/21594937.2020.1720128