随着对教师生命和工作的各种研究探索，在学校的达到数据中使用达到数据来超过，以上数据旨在做到。英格兰和其他地方的学校教育的数据统治对学生的经验，课程，教学和学习以及教师专业和个人生活产生了强大的影响。We see this in Bradbury and Roberts-Holmes’ (2017) exploration of the effects of baseline assessment in the early years, Grant’s (2017) study of data in a secondary school, and Lewis and Holloway’s (2019) investigation of US teachers’ experiences with data.

正是出于这些考虑，我和盖伊·麦钱特(Guy Merchant)、伊恩·盖斯特(Ian Guest)进行了一个由英国科学院资助的小型研究项目，名为“用不同的方式处理数据”(Doing Data Differently)英国教育研究杂志（Burnett, Merchant & Guest, 2020）。该项目旨在为教师提供与专业授权的方式与数据进行互动的机会，并通过这样做，乐动滚球提出有关数据在学校实践中界面的替代方式的问题。

受Lupi和Posavec的启发亲爱的数据，我们邀请了7位小学教师，收集他们自己在识字教学和学习方面的重要数据，找到创造性的方法，以明信片形式可视化他们的数据，然后分享他们的明信片，作为专业对话的焦点。在一个学年的过程中，我们为老师们举行了六次会议来分享和讨论他们的明信片-明信片可以在我们的虚拟展览中看到-以不同的方式做数据．在许多方面，我们的项目遵循类似的原则，即凯瑟琳d'icialazio和Lauren Klein（2020年）在他们呼吁数据女权主义中的呼吁。像他们一样，我们试图通过转换数据的内容和形式以及数据来挑战现有的实践，以及生成数据和共享数据的流程。

教师明信片在焦点和设计中变化很大，但往往是印象主义和高度主观的 - 捕获，例如，他们对孩子们从事一课的感觉，与同事的对话的价值或特定活动的感受。教师经常告诉我们，他们的尝试缺乏他们想要的东西，而且他们认为他们能够在集团讨论的背景下自由分享他们的经验，并欢迎有机会反思他们的实践方面的机会。

‘We explore how data in this project tended to foreground complexity rather than simplicity, opacity rather than clarity, and seemed to be associated with open-ended, free-flowing professional dialogue that addressed not just effectiveness but professional commitments, relationships and feelings of professional worth.’

在我们的文章中我们利用拉图的(1986)的想法不变的手机数据对比的方式通常用于学校,代表固定的真理之间旅行容易教室、教师、教育领导者和决策者为例,用什么数据成为我们的项目-不完整,临时和部分。我们探讨了这个项目中的数据如何倾向于突出复杂性而不是简单性，不透明性而不是清晰度，似乎与开放式、自由流动的专业对话有关，不仅涉及效率，还涉及专业承诺、关系和专业价值的感受。

我们并不认为这个小项目、明信片或它们产生的专业对话代表了在学校中以不同方式处理数据的可推广模板。然而，我们确实建议，改变生产和共享数据的内容、形式和过程，可能会扰乱一些获得数据倾向于积累的问题确定性，并以不同的方式处理数据(重点是，形式和过程)可以为专业对话打开富有成效的空间，允许教师分享成功和观点，承认专业实践的复杂性。我们认为，这样的空间有潜力扩大专业的声音，并为专业交流和反思创造宝贵的机会。乐动滚球

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此博客基于文章的“稳定数据”：使用创意数据可视化，由Cathy Burnett，Guy Merchant和Ian Guest撰写的专业对话，发表在英国教育研究杂志．它是免费提供给人们浏览由我们的出版商威利提供

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参考文献

Bradbury, A.， & Roberts-Holmes, G.(2017)。初级和早年教育的数据息．阿宾顿:劳特利奇。

I. Burnett，C.，Merchant，G.，＆Guest，I.（2020）。稳定数据：使用创意数据可视化来生成专业对话。英国教育研究杂志。https://do.org/10.1002/berj.3688

D'Ignazio，C.，＆Klein，L. F.（2020）。数据女权主义．麻省理工学院出版社。

格兰特,l(2017)。'不要使用专业判断，使用实际数字'：在英语中学的教育数据实践的生产和表现(博士论文)。布里斯托大学。从检索https://www.researchgate.net/publication/325847791_Don 't_use_professional_judgement_use_the_actual_number_The_production_and_performance_of_educational_data_practices_in_an_English_secondary_school

拉图,b(1986)。可视化和认知:把东西画在一起。E. Long & H. Kucklick(合集)知识与社会:研究过去和现在的社会学文化(第6卷，1-40页)。

Lewis，S.，＆Holloway，J.（2019）。数据写作教学“专业”：在数据的形象中取消专业教师。剑桥教育学报，49(1) 35-51。