嬉戏已经被定义为一个性格（Barnett，1991）一个心态（Skilbeck，2017）和创造力的基础（Cheng-Ping Chang，2013）。我花了很多年的工作和播放，这是您促进空间和资源支持儿童游戏过程的工作，如上所述播放原则。幸福对工作至关重要，但起初可能不会出现对高等教育的“可转移技能”，特别是在必须教授本科和研究生的学生和小学中留下俏皮活动的研究生时。

从竞争作品到高等教育的“可转让技能”可能不是可能的，特别是在必须教授本科和研究生的学生，他们在他们的预先和小学中留下俏皮活动。

自2003年以来，我一直在高等教育(HE)教学，一直在我的教学中使用玩耍。我还记得通过玩“……”的游戏，向青年工作者介绍了价值观的概念价格合理，随机选择五名学生出现在“参赛者行”上。我带来了一位金（不是真正的金）手提包，并问他们多少钱。这个想法是在给金手袋上的货币价值，以产生关于我们价值观的形式的讨论，而是使用价格合理格式启用了对主题区域的俏皮介绍。从这个谦虚开始，我现在已经开发了一个10周的研究生研究模块，用于研究的基础知识库，而在这个模块中，这是一系列俏皮和不俏皮的活动，可以介绍研究或说明研究方面。

研究表明，学生有研究焦虑(Onwuegbuzie, 1997)，当我的研究生第一次进入演讲室(或在当前的气候下，Zoom室)，有一系列的研究经验和知识，从没有任何东西到更有成就的研究人员的不同水平。为了介绍研究过程的主题(King, 2020)，我使用了一个简单的有趣的练习，将学生分成小组，并提供10根吸管，8条胶带和一个生鸡蛋。这个想法是让每一组人用吸管和胶带构造一个奇妙的装置，防止鸡蛋从高处掉下来时摔碎。做这种有趣的活动有两个理由。首先是创造Burghardt所谓的“放松领域”(Burghardt, 2006)，一个安全的玩耍和玩耍发生的空间。其次，该活动提供了一个隐喻，与不同的研究设计有关，有助于解决研究问题。他们的想法是，每个小组创建自己的“研究设计”，表明收集数据的方式不止一种，而鸡蛋就是“数据”的隐喻。因此，正确设计你的研究，收集完整的数据进行分析。如果设计错误，你就会得到一堆乱七八糟的数据——有裂缝的鸡蛋。从这个有趣的活动开始，我发现学生们确实显得更放松，这使我能够建立在研究过程(King, 2020年)提到这个任务每周。

“感谢您以互动的方式教导我们所有人，让这段艰难的旅程变得简单而有趣。”

^{学生从在线嬉戏学习中发表评论}

2018年，我在其研究模块中进行了一项评估（国王，2008年）学生的乐趣经验。当最初参加俏皮的任务时，与非俏皮的任务相比，学生们没有与研究有关的联系。但是，一旦顽皮的任务完成，学生可以将任务与研究过程相关联;在与学生交谈时，我发现他们会记住与活动相关的研究过程的方面。这可能表明学生在俏皮任务中的更好的记忆保留，而不是更传统的教学研究方法。然而，随着一些学生不欣赏俏皮活动，需要俏皮和非俏皮任务的混合。

无论是针对团体凝聚力还是介绍一个主题，或用于说明一个点或概念，它都有一个乐趣。对我来说，乐趣的使用并不是我在高等教育的专业练习中的巨大飞跃，我会对其他学者和其他学科领域的学生有兴趣如何在他们的教学中使用乐趣。

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参考文献

Barnett，L. A.（1991）。顽皮的孩子：测量分化扮演。玩和文化，4(1), 51 - 74。

柏嘉德，g.m.(2006)。动物游戏的成因：测试限制。MIT Press。

chang，c-p。（2013）。数学与科学学生娱乐与创造力之间的关系。创造性教育4（2），101-109。https://doi.org/10.4236/ce.2013.42015

国王,p(2018)。成人高等教育教学研究方法中趣味性和非趣味性任务使用的评价。反思实践，19（5），666-677。https://doi.org/10.1080/14623943.2018.1538957

国王，P。（2020）。健康与社会关怀的研究。在D. J. Edwards＆S. Best（EDS）中健康和社会护理的教科书(页61 - 75)。圣人。

Onwuegbuzie，A. J.（1997）。撰写研究提案：图书馆焦虑，统计焦虑和构成焦虑的作用。图书馆与信息科学研究那19.（1），5-33。https://doi.org/10.1016/s0740-8188(97)90003-7

Skilbeck, a(2017)。杜威对严肃性、游戏性和教师角色的论述。教育科学,7（16），1-14。https://doi.org/10.3390/educci7010016