数字大师？反思学生与数字学习的员工准备

薛周，伦敦皇后大学Peter Wolstencroft，Liverpool John Moores University2020年4月9日

如果我们认为必要性真的是发明的母亲，那么在Covid-19病毒危机中袭击英国高等教育时会出现的交付问题代表了展示其利益的数字技术倡导者的金色机会。随着大学赶紧在线移动他们的拨款，有一个内置的假设学生和员工都有技能和信心，以确保学生的经验并没有受到这种变化的影响。然而，这种信心并不总是很好地放置，现实情况有所不同。

虽然最近有很多有用的“如何”文章，但最近发表的文章涵盖了建立和使用数字技术的机制（见图Sanger，2020年)，但确保学生和教职员具备数字素养则是一个相当复杂的过程。了解如何建立远程交付是迈向数字技术能力的一个起点，但是白金汉(2010)谈论数字扫盲如何超过流程：相反，它是关于数字技术完全集成到我们生活中的。Prensky的(2010)精美工作表明，我们的许多学生都是数字识字的，并且可能被归类为“数字本地人”，但可以看到这种假设深受缺陷。

我们目前正在进行大规模（n = 370）项目，查看英国高等教育工作人员和本科生的数字技能，初步结果表明，学生体在他们的看法和能力中非常贬低。我们学生的大量比例是中国人，并与世界上最大的5G部署，面部认可和采用AI的企业成长，以满足中国日常需求。它们用于面部识别技术用于酒店和运输中的付款和识别。他们将在同一个课程，因为技能更少的学生。然而，急于在线交付假设学生人口的同质性，以及如何互动的知识等同于识字。

“许多人认为使用社交媒体、电子邮件和手机的技能就等同于数字素养:这可能会让人们更有信心接触网络材料，但这并不是真正的素养的指标。”

一个关键的发现与学生对数字素养的感知有关。虽然本国学生比国际学生对自己技能的评价更高，但更仔细的分析表明，这是一种错误的看法。对许多人来说，有一种假设认为，使用社交媒体、电子邮件和手机的技能等同于数字素养。虽然这可能会让你对网络内容更有信心，但它并不是真正的读写能力的预测器。与中国学生的对比再一次说明了问题。虽然在中国教育体系中长大的学生对自己能力的评价低于英国同行，但观察他们，很明显，他们的技能得到了更多的发展。例如，大多数人使用iPad手写笔和文字处理软件Grammarly等辅助技术来提高写作能力。在某种程度上，这可以归结为学校和家庭多年来传授的谦逊和谦虚的美德，但很明显，他们对数字素养的看法与家庭学生不同。

讲师的数字素养也需要评估。同样，重要的是不要一概而论，但有证据表明，他们所拥有的技能与数字化课程的要求之间存在差距。这一观点被教师的一种假设放大了，他们认为学生可以弥补他们的读写能力不足——我们之前的研究结果表明，这种假设在某些情况下是错误的。

我们研究得出的结论是一种误解。首先，数字化学习将使整个学生群体受益:在现实中，一些学生将面临困难，需要额外的支持。这一群体经常将数字技术机制中的能力与真正的读写能力混为一谈。第二，向教师提供指导将自动使他们能够以数字方式支持学生的需求，任何差距都将由学生自己填补。

虽然英国大学被正确地赞扬了他们对Covid-19危机的回应的速度，但信念他们和他们的学生真正拥抱的数字素养，并在这需要的一切中变得熟悉，这是一个有缺陷的一切：实际上仍然存在在索赔之前可以验证一些距离。