强健的学校领导被认为是最有效的途径，学校和学生的成果可以实现(Greany, 2015)。但是，一所被检查员评为“优秀”的学校的校长是如何保持其教师在这个最高水平上始终如一地工作的动力的呢?我是一名大学学者，最近我与一所优秀中学的校长就这个问题进行了交谈。他解释说，他的大多数员工都被评为“非常好”/“优秀”，学生的成绩一直高于全国标准。这所学校既不与教学学校联盟结盟，也不属于多学院信托基金(MAT)。与其他教师专业人员的联系受到限制，因为用于教师的预算有限，而且担心从长远来看有损标准。我们谈到了教师研究，以鼓励员工参与更广泛的外部网络，以保持他们对实践的积极性。这可能为传播提供机会，使工作人员乐动滚球能够对其工作采取更有批判性的观点。他似乎感兴趣。

鼓励教师成为“研究素养”是一个挑战。繁忙的学校生活被“上好”课、跟上最新趋势和展望下一个检查消耗掉了。可以说，大多数学校环境为研究提供了近乎完美的风暴不作为通过教师。作为毕业生，教师有科研经验，但很多教师不被鼓励进行科研实践。这妨碍了学校建立和调动他们的集体知识(Philpott & Poultney, 2018)。在系统层面上，检查制度的改变使人们无法确定，除了统计数据之外，哪些类型的证据构成学校的改进。教师在辩护时，没有公认的知识体系，也就是所谓的“知识-实践差距”(Sheard & Sharples, 2016)，更加剧了这一问题。

相比之下，在一所小学，在同样的限制和压力下，我与一位愿意投入时间支持教师探究的校长共事。这所学校正处于ofsted强制实施的特殊措施之下，校长热衷于评估他新推出的举措。他认为，教师研究和利用自己实践中的证据来改进自己的教学方法是有价值的。和副校长一样，他也想要一种方法来提高每个人在学校的学习能力(BERA, 2014)。他明白自己在为研究和探究提供支持性的学校氛围方面的领导作用。他必须与员工建立并保持信任，并在我离开后很长一段时间内承受后果。我的角色是激励教师们用各种方法收集和评估他们的实践数据。我需要引导他们在实践中采用分析的方法。

“通过参与研究，这些教师将注意力集中在他们收集到的证据上，使他们的对话从志趣相让(分享)的对话转向学院式或对话式的对话。”

这其中的关键在于培养一种批判的倾向，即教师谈论他们工作的方式。他们用分享式的对话来讨论他们的课堂实践，这在任何教员休息室都可以听到，但这些讨论很少批判性地分析他们的实践。通过参与研究，这些教师专注于他们所收集到的证据，将他们从志趣相让(分享)的对话转移到学院式或对话式的对话(Holmlund Nelson, Deuel, Slavit， & Kennedy, 2010)。这种关注产生了关于实践的探索性问题，从而对教与学有了更深的理解。

在试点成功后，校长决定投资于教师调查，并与他的高级领导团队进行了许多研究，这些研究至今仍在使用。他的许多工作人员已调到晋升的职位，有些人利用这个机会参加外部网络来传播他们的工作。这所学校现在被教育标准局评为“好”。他们为一本关于他们研究的书写了稿。这是一个学校和大学合作的模式，可以帮助将系统的教师探究融入学校，并为每个人提供机会，以提高他们的学习和未来的前景。乐动滚球在二次井口的情况下，他仍在考虑这种方法。他有我的名片……

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有关这项工作的更多信息，请参见小学教育的循证教学， Val Poultney编辑(Critical Publishing, 2017)。

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参考文献

2019乐动体育英超赞助商英国教育研究协会[BERA](2014)。研究和教学专业:建立自我完善的教育系统的能力:BERA-RSA研究在教师教育中的作用的最终报告．伦敦。检索://www.thedadler.com/wp-content/uploads/2013/12/BERA-RSA-Research-Teaching-Profession-FULL-REPORT-for-web.pdf

Greany, t(2015)。如何在21000所自治学校的教学和决策中提供证据?:从英国之旅中学习。在布朗，C.(编)，领导学校研究和证据的使用．伦敦:教育学院出版社。

Holmlund Nelson, T.， Deuel, A.， Slavit, D. & Kennedy, A.(2010)。在协作调查小组中领导深度对话。票据交换所:教育策略、问题与观念杂志，83(5): 175 - 179。

Philpott, C. & Poultney, V.(2018)。循证教学:探究型教师的批判性概述．圣奥尔本斯:批评出版。

Sheard, M. K. & Sharples, J.(2016)学校领导将循证实践的概念作为学校改进的管理工具。教育管理行政与领导，44(4): 668 - 687。