课程改革与不平等:威尔士面临的挑战

莎莉的权力克里斯·泰勒，卡迪夫大学奈杰尔·牛顿，卡迪夫大学/ WISERD2020年6月4

威尔士正在对其国家课程进行重大改革。直到最近，学校的课程设置与1988年的教育改革法案非常相似。新课程为威尔士，基于所有人的成功未来格雷厄姆·唐纳森(2015)的研究报告提出了一个根本性的改变，即从传统的以学科为基础的教学方式转变为通过六个“学习和体验领域”来提供课程。我们鼓励教师“创造性地”探索学科知识，使之更加以学生为中心。而且，老师们被期望把学习看成是发展性的，而不是阶段性的完成，而不是在特定年龄进行标准化的评估。人们希望这些变化能帮助威尔士解决成绩差距问题，尽管威尔士政府一直在努力缩小差距，但差距仍然存在。

“我们担心威尔士的新课程不但不会减少教育不平等，反而会加剧这种不平等。”

我们不想质疑政府的良好意图，也不想破坏许多学校和开创新课程的教师的努力，但我们担心——有点矛盾的是——威尔士的新课程不但没有减少教育不平等，反而可能加剧这种不平等。

当然，整个系统的改变总是有风险的，因为不同学校有效实施这些改变的能力差别很大。然而，以学生为中心的课程在资源、灵活性和外部责任方面有特别的风险。我们的研究(电力，牛顿和泰勒，2020年)，它借鉴了威尔士课程先驱的早期经验和观点，指出这些风险已经显现出来。

新课程资源

威尔士的课程将需要大量的新投资。总的来说，正如巴兹尔•伯恩斯坦(Basil Bernstein, 1975年)在近50年前所写的那样，以学生为中心的课程是昂贵的。让年轻人排排坐在桌子后面，按照教学大纲来传授大量学科知识，这比亲身体验要便宜得多。除了新的课堂资源，课程还将通过校外学习机会来“丰富”。乐动滚球从这些先锋学校的情况可以明显看出，这些机会分布不均。乐动滚球伯恩斯坦还认为，以学生为中心的教学法的先决条件是“漫长的教育生涯”。他说，为了让孩子茁壮成长，他们需要第二个学习场所，通常是家里。家庭环境的文化资源和父母参与形式的差异已经造成了不平等的教育结果。然而，有一个危险，来自贫困家庭的孩子将发现更难赶上他们更有优势的同龄人。¹

灵活性

增加灵活性是威尔士课程最吸引教师的特点之一，因为这使他们能够根据学生的特殊需要调整课程。然而，在实践中，对“相关性”的关注可能意味着追求更学术的学科选择的机会减少。乐动滚球一些教师希望能够为他们的弱势学习者提供职业课程。与此相关的是脱离外部问责机制的危险。虽然教师们可能不喜欢目前对标准化评估的强调，但他们确实提供了一种衡量不同学生相对进步的方法。脱离带有明确进步点的共同课程的风险之一是，我们会失去衡量成就差距的能力。

总而言之，虽然我们不否认课程改革的必要性，但威尔士所提议的激进性质带来了一些风险。特别是，我们的研究表明，目前正在进行的改革进程有低估威尔士当前社会和经济不平等的程度的危险，在新的安排下，这种不平等不仅可能持续下去，甚至可能扩大。要让所有学生都从拟议的改革中受益，就需要对弱势学校进行大量投资，并引入问责机制，确保弱势学生获得与优势学生同等的课程体验。

这个博客是基于这篇文章所有威尔士人的“成功未来”?课程改革对解决教育不平等的挑战作者萨莉·鲍尔、奈杰尔·牛顿和克里斯·泰勒在《科学》杂志的新一期特刊上发表了文章课程》在“改造的国家吗?威尔士新课程的制定这本书同时用英语和威尔士语出版。