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课程整合可以支持教育中强大知识的发展
2015年3月20日，《中国日报》发表了一篇文章独立的（2015年获得)声称芬兰的学校已经废除了学校的课程，用主题取而代之。从那时起，芬兰一直被认为是拥有综合学校课程的国家的一个很好的例子(参见Drake & Reid, 2020年)。这种观点有一定道理，但“课程整合”的含义需要具体说明。
芬兰基础教育课程(1-9年级)的最后一次改革引发了关于放弃学校科目的讨论。改革包括两个主要的变化，旨在连接主题。
- 一个多学科学习模块是每个学生的必修课，每年一次。
- 横向能力，如学会学习和多读写能力，作为跨课程学习目标被嵌入学校科目(参见芬兰国家教育委员会，2016年)。
学校课程的内容和目标仍然是课程的核心。
最近，Michael Young和Johan Muller(2016)在教育中构建了强大知识的概念。这是试图将真实的教育知识与不可靠的日常知识和权力者的思想形成的知识区分开来。杨和穆勒认为，强大的知识力量源于专业化。通过学校的专业课程，学生可以获得基于科学实践的可靠知识，这有可能扩大学生的世界观。
由于保持专业学科之间的界限被认为是必要的，Young和Muller(2016)一直对综合课程的想法持怀疑态度。如果课程整合导致学校科目的废除，那么它显然与强大知识的目标是不一致的。主要的担忧是，模糊学科之间的边界将解构他们的学科概念脊椎，从而模糊专业知识和日常知识之间的边界。
对课程整合的主流理解认为，学校课程是在分散学生的体验。然而，课程整合可以有不同的理解，使其与强大的知识相兼容。”
对课程整合的主流理解将其视为一种教学安排，并认为学校的课程分散了学生的体验。然而，在最近的一篇论文中发表在《课程》，我认为课程整合可以有不同的理解，使其与强大的知识兼容(Niemelä， 2020)。事实上，很难找到一门在某种意义上没有整合的课程。学校的科目也在内部整合到在学校教授和学习的脚手架知识。
课程设计的一个中心问题是在何处划定学科之间的界限——也就是说，哪些领域需要区分，哪些领域需要整合。学科领域的范围可以有所不同。在小学，科目通常涵盖更广的范围，在中学阶段，科目变得更有区别。例如，在芬兰学校，小学阶段的环境研究分为物理、化学、地理、生物和中学阶段的健康教育。
此外，在学习过程中，跨越学科之间的界限对于连贯的概念进展也很重要。然而，研究表明，如果将课程整合的设计和实施留给教师和学生，那么它是具有挑战性的(McPhail, 2019;Niemelä & Tirri, 2018)。因此，我们需要一个精心设计、适当区分和整合的书面课程来支持学校的教-学-学过程。
连贯的概念进展对学校科目和整个课程都是至关重要的。在保持学科边界的同时，允许跨越边界的课程整合，可以支持强大知识的发展。我最近的一篇论文(Niemelä， 2020)中介绍了关于跨越边界获取强大知识的具体例子。一些替代方案已列入芬兰基础教育课程，这不是一个没有科目的课程的例子，而是一个整合学校科目的课程。
这篇博客部分是基于跨越课程边界获取强大的知识”Mikko a Niemela，发表于课程》．感谢我们的出版商威利，那些没有订阅的人可以在有限的时间内免费观看。
参考文献
德雷克，S， &里德，J.(2020)。从综合课程的历史看21世纪的能力。教育前沿，5(7月)。https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00122
芬兰国家教育委员会。(2016)。基础教育国家核心课程“，．赫尔辛基:芬兰国家教育委员会。
加纳(2015年3月20日)。芬兰学校:随着国家教育体制改革，学科被取消，取而代之的是主题。独立的。从检索https://www.independent.co.uk/news/world/europe/finland-schools-subjects-are-out-and-topics-are-country-reforms-its-education-system-10123911.html
麦克菲尔g .,(2019)。灵活学习环境下的课程整合、教师面临的挑战和教师教育。在M. A. Peters (Ed.)中，教师教育百科．新加坡:施普林格。https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_369-1
Niemelä， M.(2020)。跨越课程边界获取强大的知识。课程》，(在线出版物)。https://doi.org/10.1002/curj.77
Niemelä， M. A.， & Tirri, K.(2018)。教师对课程整合的认识:芬兰学科教师当前面临的挑战。在Y. Weinberger和Z. Libman(编著)中，当代教师教育与发展教育学(页119 - 132)。伦敦:IntechOpen。https://doi.org/10.5772/intechopen.75870
杨文德，马磊。(2016)。课程与知识的专业化．伦敦和纽约:劳特利奇。