美国黑人死亡事件的公开引发了一场世界范围的抗议运动，抗议历史上黑人社区所经历的不平等和边缘化。推动使无形可见美国的话题标签(#)在网上被用来促进公益事业，展示团结，并同步回应社会不公，包括以下内容。

• #BlackLivesMatter(2013)，反对警察对黑人的暴行。
• #SayHerName(2015)，反对警察对黑人妇女和女孩的暴行。
• #黑人变性人的生命很重要(2020年)，反对针对黑人变性人的暴力。

#黑人生命也很重要(#BlackLivesMatter)运动代表着交叉路口的进步;从单纯关注种族不平等转变为融合种族+性别，然后是种族+性别身份．这些运动认识到，不平等不是一个单一的问题，共享种族身份的个人会经历不同的边缘化。尽管如此，西方、自由和民主社会往往将斗争定位为单一问题，因为通过政策实施，它们更容易、更快地成为目标。帕森斯(2019年)认为，这只会重现系统性的不平等，并鼓励我们问:为什么不平等是造成的吗如何他们持续吗?

学校里的不平等现象是什么?

最近的统计数据(DfE, 2019a)和研究(Michelmore & Mesie, 2019)表明，加勒比黑人男孩被学校排除在外的风险更大:

• 男孩被排除在外的可能性是女孩的三倍
• 加勒比黑人学生被排斥的可能性是同龄人的三倍
• 加勒比黑人男孩被排除在外的可能性是加勒比黑人女孩的四倍
• 加勒比黑人男孩被永久排除在外的可能性是英国白人男孩的三倍

为什么引入不平等?

阿卡拉(2018)认为，今天的英国黑人工人阶级所获得的二等地位，根源于# winddrush一代的系统性边缘化和历史压迫。在1971年，Coard是第一个强调排他做法的人，加勒比黑人移民的孩子被安置到“教育不正常”学校的可能性是其他孩子的两倍多。阿卡拉进一步解释说，身份偏见是今天加勒比黑人学生高排斥率的原因，英国黑人年轻人被归类为加勒比人反映了“问题外包”的历史实践。

这种不平等是如何持续的?

教育部表示，教师经常将对黑人儿童的排斥合理化为“文化冲突”(Graham, White, Edwards, Potter， & Street, 2019年)。他们发现，教师对黑人学生行为的反应仍然受到种族偏见的显著影响;此外，最引人注目的是，黑人学生声称他们的种族受到不公平待遇。在1981年，Tomlinson证明了教师的学校排斥标准与他们对黑人年轻人的刻板印象密切相关(Tomlinson, 1981)。近20年后，休厄尔(Sewell, 1997)认为，英国黑人男性对系统性的种族主义和教师的偏见的反应是通过展示黑人的男子气概来获得同伴的支持，从而延续了历史上构建的不平等的循环。

Solórzano和Yosso(2002)将英语教育描述为建立在一种文化缺失模式之上，这种模式将未能同化的责任放在学生、家庭和他们的文化上。目前，教师可以将学生的校外行为视为被排斥的理由(儿童法律咨询，2020年)，政府的《廷普森评论》表明，少数族裔学生将从“宽容的环境”中受益(DfE, 2019b)。如果到2020年，人们仍在反对因黑人学生留自然的非洲式发型而被歧视排除的做法(达比利，2020年)，我想让读者质疑，今天学校里对英国黑人年轻人的“容忍”是否足够。

总结

学校排斥不是一个单一的问题:他们代表了在英国生活在种族、性别和阶级身份交汇处的加勒比学生的历史压迫和边缘化。建立在文化缺失模型基础上的教育政策重现了导致具有相同社会身份的学生被边缘化的系统性偏见。因此，政策制定者需要考虑对学生身份进行分类的历史过程。

50年前，科德照亮了加勒比黑人男孩在英国的奋斗，今天，我继续认为英国黑人男孩需要在英国教育中得到更多的关注。我给读者的最后一个问题是:为什么，仍然？

# BlackBritishBoys

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参考文献

阿卡拉。(2018)。土著:帝国废墟中的种族和阶级．伦敦:两条路。

孩子的法律建议。（2020）.学校的排斥(网页)。从检索https://childlawadvice.org.uk/information-pages/school-exclusion/

Coard b(1971)。让英国的黑人孩子变得不正常。融合教育:种族和学校，9(5) 49-52。https://doi.org/10.1080/0020486710090509

达比利(2020年2月25日)。黑人学生因为他们的头发而被错误地排除在外。我正在努力结束这种歧视。《卫报》．从检索https://www.theguardian.com/commentisfree/2020/feb/25/black-pupils-excluded-hair-discrimination-equality-act

教育部。(2019)。英国2017年至2018年的永久和固定期限排除．(国家统计局)。从检索https://www.gov.uk/government/statistics/permanent-and-fixed-period-exclusions-in-england-2017-to-2018

教育部。(2019 b)。Timpson对学校排斥的回顾．从检索https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/807862/Timpson_review.pdf

Graham, B. White, C. Edwards, A.， Potter, S.， & Street, C.(2019)。学校排斥:对某些儿童继续不成比例地排斥的文献综述．伦敦:教育部。从检索https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/800028/Timpson_review_of_school_exclusion_literature_review.pdf

米歇尔摩尔，O.， &梅西，J.(2019年2月21日)。不公平的结果:学生和家长对学校排斥的看法。从检索https://www.coram.org.uk/resource/unfair-results

帕森斯(2019)。英国教育中的社会正义、种族和阶级:相互竞争的观点。剑桥教育杂志，49(3), 309 - 327。https://doi.org/10.1080/0305764X.2018.1524848

t·斯维尔(1997)。黑人的男子气概和学校教育。黑人男孩如何熬过现代学校教育．慕尼黑:AbeBooks。

Solórzano, D. G.， & yoso, T. J.(2002)。批判种族方法论:反讲故事作为教育研究的分析框架。定性调查，8(1) 23-44。https://doi.org/10.1177/107780040200800103

汤姆林森,美国(1981年)。教育不正常:决策研究．阿宾顿:劳特利奇。