2020年8月28日成千上万的游行华盛顿57周年著名的“我有一个梦想”的演讲由马丁·路德·金。我的研究兴趣包括反种族主义教育,每年我教PGCE数学学生会话在数学历史和跨文化的根源。今年，我的学生们先阅读了Smith and Lander(2012年)、McIntosh(1989年)和Brownsword(2019年)的论文，然后分组工作，用他们关于庆祝多样性的书面反思来创建一个教学计划和资源。

学生们的课程活动包括:“AYO游戏”、“约鲁巴数字系统”、“河内塔”、“麦田怪圈”和“七巧板、数独和肯肯”。参与这些活动的目的包括教导学生数学是一种世界通用的语言，几个世纪以来，世界各地都有贡献。

在一次在线会议上，PGCE的数学学生讨论了白人特权、无意识偏见和非殖民化课程等问题。一个学生反映:

“我开始思考什么是种族主义，它从何而来。这是一种原始本能，想要融入我们认为围绕着我们的“正常”文化，我们知道。如果这种文化不是非常多样化，那么很容易看到当来自其他文化的人/规范/特征被引入时，种族主义是如何产生的，而不符合人们头脑中已经建立起来的“正常”模式。这让我意识到多样性在成长过程中是多么重要，所以孩子们长大后会有一个健康的观念，什么是正常的，并欣赏所有的国家、文化和种族。

“我很惊讶地发现，进入这个行业的英国白人教师的比例如此之高(Smith & Lander, 2012)，我想知道这是为什么。我认为，许多人在学校度过的时光激发了他们对教学这个职业的探索。这里的关键因素之一是学生所接触到的榜样。我想知道，如果英国的少数族裔在教师职业中有更公平的代表，来自不同种族背景的学生是否会认为这个职业与他们更密切相关，或认为自己参与其中。在学生中可能正在形成一种潜意识的障碍，阻止他们考虑从事教学工作，因为他们不符合这种不幸的种族不平衡所造成的教师刻板印象。这是一个恶性循环，需要数年时间才能改变。

鉴于最近乔治·弗洛伊德被杀、随后的全球抗议和黑人的命也是命，PGCE数学学生反思了他们对学生课堂教学的影响，涉及:

• 白人在整个社会以及教育(小学、中学和高等教育)方面享有特权——我们需要鼓励更多来自黑人、亚裔和少数族裔(BAME)背景的人进入教育领域，成为这些领域的教师。
• 社会中的无意识偏见——它和公开的种族主义一样具有破坏性，我们需要讨论如何解决和挑战它。
• 从小学、中学到高等教育的国家课程非殖民化——儿童从一开始接受正式教育时，就应该了解所有人，包括具有BAME背景的人对社会和世界的贡献。所有高等教育学院的阅读清单都应该反映出这些贡献。

大学教师和学生在教室空间的非殖民化中发挥作用。我们需要创造一个空间，让学生们可以畅所欲言，以培养批判性的观点。

我们需要在课堂上考虑我们的教学方法，以融合不同的观点。作为讲师和促进者，我们需要把我们的学生的声音带入课堂，使教学成为一个相互学习的过程。我们都可以采取简单的步骤，在呈现给学生的材料中包括作者的照片，使用来自黑人和少数民族背景的引用和引用。

我们需要关注殖民统治和全球北方西部。非英语国家的观点是什么?与这些平等和公平的主题相联系，我们需要在讨论中重新平衡妇女。我们可以将土著和弱势群体的叙述纳入包容性和多样性教育。

我们需要挑战欧洲中心主义，应对轻微侵犯行为，并考虑黑人和少数民族背景学生的学位授予差距(Amos, 2019)。黑人历史月不应该只保留在10月——我们可以庆祝全世界人民的贡献，学生和工作人员在一年中相互学习。

参考文献

阿摩司,诉(2019)。英国大学的黑人、亚裔和少数民族学生成绩：# closingthegap．伦敦:英国大学。从检索https://www.universitiesuk.ac.uk/policy-and-analysis/reports/Documents/2019/bame-student-attainment-uk-universities-closing-the-gap.pdf

Brownsword,美国(2019年)。预备初级培训教师来教来自黑人、亚裔和其他少数民族(BAME)群体背景的儿童:培训教师的参与、经验和看法。教师教育发展网络杂志，11(2) 39-44。

麦金托什P.(1989, 7 / 8月)。白人特权:打开看不见的背包。和平与自由杂志, 10 - 12。

Smith, H.， & Lander, V.(2012)。冲突或勾结:教师种族对白人教学的影响。种族，民族和教育，15(3), 331 - 351。https://doi.org/10.1080/13613324.2011.585340