Covid-19大流行的破坏性影响由本已处于不利地位的社会群体所承担。2020年3月，随着全国全面封锁，印度所有教育机构都转向在线和远程学习模式，印度农村学童本已面临的重大不利条件进一步恶化。最近两份大型调查报告强调，与城市学生相比，农村学生在教育质量和机会方面一直处于劣势乐动滚球2020年度教育状况报告(ASER)和印度家庭教育社会消费(2017-2018年)调查．

在城乡数字鸿沟日益扩大的背景下，各州政府采用了多种方法为农村学童实施远程教育。ASER 2020调查强调，这些努力产生了令人失望的结果。在参考周，大约

• 20%的农村儿童家里没有课本
• 28%的学生没有得到家庭的教育援助
• 29%的儿童没有参加任何教育活动
• 66%的儿童没有接受过学校的任何教育
• 只有11%的学生参加过在线直播课程
• 32%的使用智能手机的儿童没有收到任何材料。

此外，访问设备和互联网并不能保证能够用于教育目的。正如印度家庭社会教育消费的关键指标所显示的那样，在5-35岁年龄组中，只有20%的人具有基本的数字读写能力，而只有8.5%的女性知道如何使用互联网。

这一经验为印度农村教育的性质提供了三个广泛的见解，未来的发展努力可以指向这些性质。

1.教育学童是一项专业的活动

尽管他们在印度主流文化中地位显赫，但公众对教师(尤其是政府和农村教师)的看法并不乐观。学校教学也被认为是任何受过教育的人都能管理的事情。我们希望，随着数以百万计的家庭现在肩负着子女教育的重任，人们将会更加重视教师的工作，这将导致更多的努力提高他们的工资和专业能力。

2.受过教育的父母和有利的家庭环境是必不可少的

学校的关闭突然将所有教育活动的重心转移到了孩子的家里和家人身上。而印度农村地区第一代学习者的数量正在稳步减少(见ASER Centre, 2019, pp. 304-305)，许多学生在家里仍然得不到教育或动机支持。受教育程度越高的父母，越有能力通过直接援助来支持子女的教育，期望越高，提供的资源也越多。因此，成人和终身教育应被视为改善农村教育的重要方面(Atchoarena & Sedel, 2003)。由于大多数农村家庭的物理空间和用于教育资源的资金有限，可以通过一些简单的行为来创造一个积极的家庭学习环境，例如不让孩子做家务/农活，在孩子学习时不开电视，通过询问他们那天在学校做了什么(Weiner, 1991)。

3.技术支持教育的方式有限

即使获得适当设备和网络连接的问题得到解决，技术也不能满足农村教育的教学和社会需求。技术需要传统教育投入的支持，如专门的学习环境、动手课堂活动和支持性家庭环境。最重要的是，它们需要有能力的教师，他们可以使用这些教材和其他教学材料，以满足个别学生的需要。对于农村学生来说，教师往往是激励和指导的唯一来源，这对确保学生继续入学至关重要。未来的政策制定努力将忽视以牺牲传统教育投入为代价的教育技术(Atchoarena, Wallace, Green， & Gomes, 2003)。

学校长期关闭会严重影响印度农村儿童的终身教育成就(Azavedo, Hasan, Goldemberg, Iqbal， & Geven, 2020)。必须迅速采取补救行动和政策措施，确保这些儿童不被剥夺其受教育的基本权利。

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参考文献

激光器中心(2019)。2018年农村教育状况年度报告．新德里。http://img.asercentre.org/docs/ASER%202018/Release%20Material/aserreport2018.pdf

阿乔亚纳和塞德尔C.(2003)。教育与农村发展:制定框架。在D. Atchoarena和L. Gasperini主编的书中，农村发展教育:面向新的政策反应(35 - 76页。)。巴黎:IIEP,联合国教科文组织。

Atchoarena, D.， Wallace, I.， Green, K.， & Gomes, C.(2003)。促进农村发展技能的战略和机构。在D. Atchoarena和L. Gaperini(编著)中，农村发展教育:面向新的政策反应(页239 - 310)。巴黎:IIEP,联合国教科文组织。

阿扎维多，J. P.，哈桑，A.，戈德堡，D.伊克巴尔，S. A.， &吉文，K.(2020)。模拟Covid-19学校关闭对学校教育和学习成果的潜在影响:一组全球估计．华盛顿特区:世界银行。从检索http://pubdocs.worldbank.org/en/798061592482682799/covid-and-education-June17-r6.pdf

维纳,m(1991)。印度的儿童与国家:童工与教育政策的比较．新泽西州普林斯顿:普林斯顿大学出版社。