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喘息片刻:反思如何能减轻老师的数学焦虑
这篇文章探讨了专业学习发展的需要，以减少教师的数学焦虑，并跟进了最近博客减少学生的数学焦虑。
世界范围内对科学、技术、工程和数学(STEM)发展的需求导致许多政府致力于改善STEM教育;然而，这些努力有时忽视了学生和教师态度的作用，包括数学焦虑(MA)，参与STEM (Foley et al.， 2017)。
教师MA会对学生的学习产生负面影响(Schaeffer at al.， 2021)，但很少有专业发展解决像这样的特定学科问题(Strong & Baron, 2004)。尽管对职前小学教师采取了有效的减少ma的干预措施(Tooke & Lindstrom, 1998)，但对于在职教师来说却不存在。
因此，在2018年，我开始探索视频辅助，理论上接地反射如何可能减少教师MA (Cosgrove, 2018)。在我的研究中，三位教师在三个月内四次录像自己在小学课堂上教数学。他们在反思中采用的理论框架被称为“知识四重奏”(KQ)，旨在促进数学教学的规划和反思(罗兰等人，2009)。参与者从他们的课程中选择关键事件作为优势或机会，并将其与KQ的四个维度:基础、转变、连接和偶然性(见图1)的各个方面相匹配。他们在四个成对的反思会议中讨论了这些事件。乐动滚球
图1:知识四重奏(KQ)的四个维度
参与者在干预前和干预后完成了改编版的MA和教学效能量表(教师认为自己的教学有多有效)。他们主要基于Suinn & Winston(2003)的30项数学焦虑评定量表和班杜拉教学效能问卷．由此得出的量表仅保留了原始量表的部分效度和信度，因此得分与干预前和干预后的访谈数据以及相互之间进行三角测量(假设MA和教学效能呈负相关，Gresham, 2009)。
两名最初焦虑得分最高的参与者之所以自愿参加，是因为他们的硕士学位导致了工作压力，在干预结束时，两人都觉得即使是短暂的反思也减少了焦虑。一些分数表明，硕士学位显著下降，教学效率显著提高。这一点得到了采访评论的支持，他们在教授数学时感到更少的担忧，更能促进学生的学习。初始MA最低的参与者报告变化不大。鉴于这些量表没有经过验证，而且样本很小，这些结果不能一概而论;但它们确实表明，反射可能会降低MA。
“虽然还需要更多的研究来证实这些发现，并确定这种方法何时、如何以及对谁有效，但似乎可以通过相对适度但精心设计的干预措施来减少教师硕士学位。”
Aubusson等人(2009)批评许多专业学习项目过于被动，无法实现其目标，但这项非常小规模的研究表明，通过精心设计，教师可以装备和授权积极发展自己的态度和实践。虽然还需要更多的研究来证实这些发现，并确定这种方法何时、如何以及对谁有效，但似乎可以使用相对适度但精心设计的干预措施来减少教师的硕士学位。如果我们选择使用它们，在我们的专业影响力范围内是有答案的。
如果可以减少教师MA，那么学生的态度(和数学成绩)就可以得到改善。减少焦虑意味着提高幸福感，有助于更好地留住教师，并促进学生和教师对数学更积极的感觉。
参考文献
胡斌，张文华(2009)。学校的行动学习．劳特利奇。
Cosgrave, f(2018)。运用知识四重奏协同反思降低小学教师数学焦虑。https://bsrlm.org.uk/wp-content/uploads/2018/10/BSRLM-CP-38-2-05.pdf
Foley, A.， Herts, J.， Borgonovi, F.， Guerriero, S.， Levin, S.， & Beilock, S.(2017)。数学焦虑与成绩之间的联系:一个全球现象。当前心理科学方向，26(1) 52-58。https://doi.org/10.1177/0963721416672463
格雷沙姆,g(2009)。小学职前教师数学教师效能感与数学焦虑的研究。课堂互动学报，44(2) 22-38。https://www.jstor.org/stable/23869610
罗兰，T.，特纳，F.， Thwaites, A.， &哈克步，P.(2009)。开展小学数学教学:用知识四重奏反思实践。圣人。
Schaeffer, M. W.， Rozek, c.s.， Maloney, E. A.， Berkowitz, T.， Levine, s.c.， & Beilock, s.l.(2021)。小学教师的数学焦虑与学生的数学学习:一个大规模的复制。发展科学，24（4).https://doi.org/10.1111/desc.13080
Strong, M.， & Baron, W.(2004)。对初任教师的辅导对话的分析:建议和回应。教学与教师教育，20.(1) 47-57。https://doi.org/10.1016/j.tate.2003.09.005
苏因和温斯顿(2003)。数学焦虑量表，一个简单的版本:心理测量数据。心理上的报告，92(1), 167 - 173。https://doi.org/10.2466/pr0.2003.92.1.167
Tooke, D. J.， & Lindstrom, l.c.(1998)。数学方法课程对降低小学职前教师数学焦虑的效果。学校科学与数学，98(3), 136 - 39。https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1998.tb17406.x