最近的抗议灭绝的反叛,全世界周五为未来年轻人和年轻人罢工联合国气候首脑会议展现了全球意识的增长，担心气候危机。科学证据表明，人类行为负责崛起的公司²大气中的污染水平、全球平均气温的上升以及野生动物栖息地的不断丧失(见《气候变化》)政府间气候变化小组)．其影响是巨大的，包括冰盖融化、海平面上升、更极端的天气条件和生物多样性的丧失(见)美国宇航局的气候变化网站)．

研究表明，年轻人发现这类问题是焦虑的来源(Corner等，2015)。然而，他们也想知道他们能做些什么来促成改变。可以说，我们目前的教育体系辜负了他们。课程主要侧重于实现目标、通过考试和鼓励学生渴望“好”工作，其基础是维持现状和假设，即基于持续增长和消费的经济模式能够并将继续下去。

因此，如果我们要解决这些危机，就需要一个不同类型的社会:一个认识到我们面临的危险，对不同的存在方式持开放态度，并有能力实现真正的改变的社会。教育必须通过提供必要的知识和技能来实现目标可持续发展目标(可持续发展目标)和创造一个更光明、更公平和可持续的未来。

他说，如果我们要解决这些危机，就需要一个不同类型的社会:一个认识到我们面临的危险，对其他存在方式持开放态度，并有能力实现真正改变的社会。

舒马赫(1997)指出:“教育的数量已经增加并将继续增加，但污染、资源枯竭和生态灾难的危险也在增加。”如果更多的教育能拯救我们，那就必须是另一种教育。

要实现一种不同的教育，教育者需要具备通过可持续发展的视角来看待他们的实践的能力。伊拉斯姆斯资助的一个项目(Vare等人，2019年)一直在努力确定教育者可能需要具备的能力，以便以这种方式开展工作。“更全面的目的感”项目强调需要拥抱更广泛的焦点，在学习者中产生对世界的批判性意识，以及想象和朝着改变努力的创造力和信心。

该项目基于现有工作，包括为未来而学习:可持续发展教育的能力(UNECE, 2011)，并产生了一套12项能力，分为“整体思维”(系统、注意力、跨学科、关键性)、“设想变革”(未来、同理心、创新、责任)和“实现转型”(参与、价值观、行动、决断力)三栏。

该框架正在进行进一步测试，并将与示例课堂活动的SDG相关联。合作伙伴将努力使用该竞争条件作为旨在养成初始教师教育和不断专业发展的资格的基础上的非正式和正规教育。

该项目认识到我们提供的问题没有容易的解决方案，并承认没有人拥有可持续未来的蓝图。因此，目的不是学习者只是被告知要做什么，埃斯特1，而是鼓励批判性地和全面地与问题进行搞，并试图设想自己的解决方案，同时探索他们如何努力实现它们 - ESD2（VARE＆斯科特，2007）。

希望在于教育不仅在提高对我们世界担忧的认识方面发挥着越来越大的作用，而且还有帮助学习者将这些担忧转化为改变的行动。

可以在这里或通过联系Paul Vare（PVare@Glos.ac.uk）或Rick Millican（rmillican@glos.ac.uk）来找到项目详细信息。

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反映的问题

• 在什么方面，教育的内容和焦点需要改变对气候危机的影响？
• 你认为教师教育应该嵌入可持续发展教育的原则吗?
• 如果是这样，RSP能力框架在多大程度上可以帮助这一过程?

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参考

角，A.，罗伯茨，O.，Chiari，S.，Voller，S.，Mayrhuber，E.，Mandl，S.，＆Monson，K。（2015）。年轻人如何与气候变化进行搞？知识，价值观，消息框架和可信通信者的作用。电线气候变化，6（5），523-53。doi.org/10.1002/WCC.353

舒马赫，E. F.（1997）。“我相信”和其他论文（1974年首次发布的录制。Dartington：绿色书籍。

联合国欧洲经济委员会。(2011)。为未来而学习:可持续发展教育的能力。从https://www.unece.org/fileadmin/dam/env/esd/esd_publications/competences_publication.pdf.

VARE，P.，＆Scott，W.（2007）。学习改变。可持续发展教育杂志，1(2), 191 - 198。doi.org/10.1177/097340820700100209

Vare, P.， Arro, G.， de Hamer, A.， Del Gobbo, G.， de Vries, G.， Farioli, F.， Kadji-Beltran, C.， Kangur, M.， Mayer, M.， Millican, R.， Nijdam, C. Réti, M.， & Zachariou, A.(2019)。为可持续发展教育工作者设计基于能力的培训方案:经验教训。可持续性，11(7), 1890年。